Contexte et objectifs
La formation tout au long de la vie est une priorité dans le cadre des évolutions des parcours professionnels. Les évolutions techniques, économiques et légales sont de plus en plus rapides et les périmètres des fonctions-métiers évoluent en permanence. Devenir formateur ou formatrice professionnelle correspond à une perspective de carrière pertinente par rapport aux compétences des docteur·es, et elle est prise en considération dans les entreprises, au sein des établissements d’enseignement supérieur et de recherche, et par le développement des offres de formation.
Objectifs :
- Comprendre les perspectives liées à ce marché d’emploi
- Identifier les règles afférentes à ce secteur en France (suivi, certification, etc.)
- Comprendre les besoins des structures et des apprenant·es
- Anticiper les évolutions et les besoins émergents d’un secteur : la recherche au service de la formation
- S’équiper des outils de formation utilisés dans le secteur
- Savoir formaliser une offre de formation cohérente et adaptée
Outils et méthodologie pédagogique
Apports théoriques issus de la recherche ; mises en situation ; cas pratiques ; discussions en groupe ; questionnaires numériques interactifs
Modalités pratiques
Durée : 2 jours (14)
Nombre de participant·es : Jusqu’à 12
Accessibilité : formations accessibles aux personnes en situation de handicap : un questionnaire envoyé en amont permet aux participant·es de signaler les adaptations nécessaires.
Formations en présentiel : l’accessibilité aux personnes en situation de handicap dépend des locaux mis à disposition par l’établissement mandataire
Délais d’accès : de 1 à 6 mois
Modalités d’inscription : via les services formations des structures commanditaires
Langues possibles : français, anglais
Tarifs : sur demande (contact@adoc-metis.com)
Modalités d’évaluation : Bilan d’auto-évaluation en cours de formation et en fin de formation
Parcours de formation
Pré-requis : Aucun
Recommandé avant : Développer sa posture d’enseignant·e du supérieur face à un groupe d’étudiant·es ;
Recommandé après : /
Publics
Doctorant·es ; autres (sur demande)
Modalités techniques
Cette formation est idéalement organisée en présentiel, mais un mode distanciel peut être envisagé si besoin.
Programme
Module 1 : Le marché de l’emploi de la formation continue
- Nouveaux besoins, nouveaux métiers
- QUALIOPI – FTLV – RSE, OPCO, etc. : contexte institutionnel et réglementaire
- Formation, coaching, e-learning : les formes de la formation
- Budget et état du marché de l’emploi de la formation
- Analyse de postes et profils de postes
- Budget, dispositifs de financement, aides et ressources pour la formation
Module 2 : Analyser le besoin exprimé et non exprimé par les commanditaires de formation
- Se confronter à un appel d’offres ou à l’expression d’un besoin de formation
- Concevoir une offre de formation
- Analyser les besoins émergents
Module 3 : Les attentes et postures des apprenant·es dans le contexte d’une formation continue
- Identifier les tendances et les limites des représentations entre formation et développement personnel
- Levier d’inscription dans une démarche de formation
- Spécificités de la formation continue
- Attentes, compétences et leviers de motivation des participant·e
Module 4 : Se positionner comme formateur·ice, animer une formation
- Définir la légitimité de son positionnement
- Intégrer les participant·es, anticiper les difficultés et les résistances
- Prendre la parole face à un public
- Les outils pédagogiques employés (objectifs, scénario pédagogique, pédagogies actives…)
- Adapter le contenu en amont et en aval : les questionnaires de positionnement
Module 5 : La recherche au service de la formation professionnelle
- Envisager la plus-value de la démarche scientifique dans les apports de formation continue
- Articuler théorie et pratique de terrain : enjeux et possibilités
Module 6 : Introduction aux spécificités de l’ingénierie pédagogique pour la formation à distance
- Des outils nouveaux, des contraintes pédagogiques à intégrer
- Suivi d’apprentissage : distance et proximité, et articulation de l’apprentissage en groupe vers l’apprentissage individuel