Contexte et objectifs
Suite aux expérimentations contraintes dans le cadre des situations de crise sanitaire, la réflexion sur les stratégies d’évaluation dans un contexte contraint et/ou distanciel a suscité des besoins de ressources plus documentées pour les enseignant·es du supérieur.
Quelle légitimité de ces démarches d’évaluation ? Comment les penser ? Les mettre en place ? Les défendre auprès des apprenant·es ? Cette formation est conçue pour apporter des ressources et des pistes de réflexion aux participant·es afin qu’ils et elles puissent se repérer au sein des approches disponibles et faire des choix qui correspondent à leur contexte.
Elle se déroule en deux temps, un temps de webinaire largement ouvert permettant de s’approprier les principes et points d’attention-clef des stratégies d’évaluation par questionnaire et un temps d’ateliers en petits groupes pour passer de la théorie à la pratique.
Tou·tes les participant·es devront avoir eu accès au webinaire initial pour participer aux ateliers mais l’atelier est une proposition complémentaire permettant à celles et ceux qui le souhaitent d’aller plus loin dans l’appropriation des contenus.
Objectifs
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Identifier les fonctions pédagogiques des quiz et QCM
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Sélectionner le type de questionnaire pédagogique adéquat par rapport à un objectif pédagogique
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Repérer les points d’attention à anticiper lors de la conception d’un questionnaire pédagogique
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Sélectionner la stratégie de notation de QCM en ayant conscience des limites et biais liés à la modalité d’évaluation
Outils et méthodologie pédagogique
Apports théoriques issus de la recherche, présentation expositive, quiz interactif, étude de cas
Modalités pratiques
Durée : 1 webinaire de 3h prolongé potentiellement pour celles et ceux qui le souhaitent à un autre moment par un atelier de conception de quiz d’une journée
Nombre de participant·es : Jusqu’à 20/25 pour le webinaire, jusqu’à 12 pour les ateliers
Accessibilité : formations accessibles aux personnes en situation de handicap : un questionnaire envoyé en amont permet aux participant·es de signaler les adaptations nécessaires.
Formations en présentiel : l’accessibilité aux personnes en situation de handicap dépend des locaux mis à disposition par l’établissement mandataire
Délais d’accès : de 1 à 6 mois
Modalités d’inscription : via les services formations des structures commanditaires
Langues possibles : français, anglais
Tarifs : sur demande (contact@adoc-metis.com)
Modalités d’évaluation : Bilan d’auto-évaluation en cours de formation et en fin de formation
Parcours de formation
Pré-requis : Aucun
Recommandé avant : Boîte à outils de l’enseignant·e du supérieur
Recommandé après : –
Publics
Doctorant·es ; chercheur·es contractuel·les et permanent·es ; autres (sur demande)
Modalités techniques
Cette formation est idéalement organisée en présentiel, mais un mode distanciel peut être envisagé si besoin.
Programme webinaire
Module 1 : État de l’art
- Les recommandations et consignes officielles
- Les enjeux pédagogiques
- Se repérer parmi les travaux de recherche disponibles : évaluation formative, sommative, par les pairs, l’auto-évaluation, examen oral, etc.
Module 2 : Typologie des questionnaires
- QCM : Questionnaire à choix multiples
- Vrai/Faux
- QRM : Questionnaire à réponses multiples
- QAA : Questionnaire à appariement – Matching
- Questionnaire à ordonnancement
Module 3 : Élaborer un questionnaire évaluatif
- Points d’attentions
- Bonnes pratiques
Module 4 : Faire les comptes – stratégies d’évaluation
- Identifier les risques
- Typologie des barèmes
Programme ateliers
Module 1 : Analyse d’outils de conception
- Outil de calibrage
- Checklist des biais de formulation
- Leviers pour élaborer des questions intégrant la complexité des apprentissages ou différents types d’appropriation
Module 2 : Partage et analyse de pratiques : approfondir à partir de son besoin
- Études de cas et partage d’expériences
- Analyse et identification des stratégies existantes
Module 3 : Échanges et réflexions sur les stratégies évaluatives, limites et atouts
- Identification des enjeux : risques, difficultés, apprentissages liés à ces situations évaluatives
- Débat critique et identification des pivots permettant la conception d’une stratégie
- Construction de contenus d’évaluation