Contexte et objectifs
Les pratiques pédagogiques évoluent au fur et à mesure de nos pratiques et de nos expériences. Mais la nécessité d’une approche réflexive sur les pratiques est au cœur de la posture pédagogique. Dans Le Maître ignorant, Jacques Rancière évoque cette question ainsi : « Toute la pratique de l’enseignement universel se résume à la question : qu’en penses-tu ? Tout son pouvoir est dans la conscience d’émancipation qu’elle actualise chez le maître et qu’elle suscite chez l’élève. »
Cette formation permet d’appréhender les leviers et les ressources permettant de mettre en place un environnement bienveillant et positif tout en instaurant une discipline et un climat de respect dans les relations enseignant·e/apprenant·es et apprenant·es/apprenant·es.
Si chaque enseignant doit pouvoir élaborer son expérience par une approche pédagogique qui lui corresponde, il a à sa disposition un certain nombre d’outils qui peuvent être des supports pour l’assister dans cette démarche qu’il s’agira ici de comprendre et d’expérimenter.
Le savoir universitaire est un savoir mouvant, critique, ancré dans l’approche réflexive de la recherche. De même une réflexion entre pairs au sein des communautés pédagogiques est importante. Cette formation vise à analyser les pratiques de terrain et le confronter à d’autres approches pour actualiser les outils et les postures pédagogiques de chacun·e.
Objectifs :
- Élaborer des objectifs pédagogiques
- Dialoguer avec des pairs et analyser des retours d’expérience
- Envisager les problématiques pédagogiques : problèmes de motivation, plagiat, usages des sources, enjeux de l’évaluation, etc.
- S’approprier les ressources de la communication non violente en situation pédagogique
- Initier un échange pédagogique
- Élaborer des processus pédagogiques adaptés aux contraintes
Outils et méthodologie pédagogique
Apports théoriques issus de la recherche ; Analyse de pratiques ; Pratiques réflexives ; Discussions en groupe ; Carnet « boîte à outils » exploré dans un atelier de pratique pédagogique.
Modalités pratiques
Durée : 2 jours (14 h)
Nombre de participant·es : Jusqu’à 12
Accessibilité : formations accessibles aux personnes en situation de handicap : un questionnaire envoyé en amont permet aux participant·es de signaler les adaptations nécessaires.
Formations en présentiel : l’accessibilité aux personnes en situation de handicap dépend des locaux mis à disposition par l’établissement mandataire
Délais d’accès : de 1 à 6 mois
Modalités d’inscription : via les services formations des structures commanditaires
Langues possibles : français, anglais
Tarifs : sur demande (contact@adoc-metis.com)
Modalités d’évaluation : Bilan d’auto-évaluation en cours de formation et en fin de formation
Parcours de formation
Pré-requis : Aucun
Recommandé avant : Développer sa posture d’enseignant·e du supérieur face à un groupe d’étudiant·es
Recommandé après : Innovation pédagogique et classe inversée : comprendre et expérimenter ; Webinaire – IA générative et pédagogie : enjeux, impact, usages ; Enseigner dans un environnement numérique ; Webinaire et atelier – QCM, Quiz : enjeux, limites et points d’attention des stratégies d’évaluation par questionnaire
Publics
Doctorant·es ; Enseignant·es-chercheur·es contractuel·les et titulaires ; vacataires ayant des missions d’enseignement, autres (sur demande)
Modalités techniques
Cette formation est idéalement organisée en présentiel, mais un mode distanciel peut être envisagé si besoin.
Programme
Module 1 : Posture des apprenant·es et limites de la motivation à l’apprentissage
- Rôles et missions de l’enseignant·e dans le contexte de l’Enseignement supérieur (enseignant·e, chercheur ou chercheuse, évaluateur ou évaluatrice)
- Rôle et missions de l’apprenant·e dans le contexte de l’Enseignement supérieur
- Comprendre les leviers de la motivation des apprenants
- Dispositif pédagogique : analyse des situations pédagogiques (cours optionnel, cours obligatoire, contexte de concours, TD/CM, contexte d’apprentissage perturbé par des grèves ou des fermetures, etc.)
Module 2 : Organiser son enseignement et ses supports
- Fixer des objectifs pédagogiques
- Envisager les liens et la cohérence de la proposition pédagogique
- Présenter des contenus aux apprenant·es
- Accompagner efficacement la démarche d’apprentissage
- Identifier les démarches et outils favorisant la rétention des apprentissages
- Détecter les points de blocage et les facilitateurs de l’apprentissage
Module 3 : Atelier de mise en pratique
- Identifier les défis pédagogiques inhérents à des situations concrètes
- Comprendre les ressorts de ces situations
- Analyser les difficultés rencontrées et les processus pédagogiques expérimentés
Module 4 : Gérer les situations délicates
- Identifier les mécanismes de la relation enseignant·e-étudiant·e
- Dynamiques de groupes (grands groupes, petits groupes, etc.)
- Identifier les leviers permettant de se confronter à des situations complexes du point de vue relationnel
Module 5 : Approche compétence et processus d’évaluation
- Mettre en cohérence la démarche d’évaluation avec la démarche pédagogique
- Identifier les biais de l’évaluation
- Identifier quelques leviers pour faciliter la démarche d’évaluation
Module 6 : Présentiel, distanciel : du défi pédagogique aux outils à mobiliser
- Questionner les opportunités et limites du distanciel et se positionner par rapport aux défis pédagogiques inhérents au distanciel
- Sélectionner des outils cohérents avec ses besoins
- Envisager les possibilités et les usages par rapports aux objectifs d’apprentissage
Module 7 : Enjeux et défis de l’Innovation pédagogique
- Se questionner sur les démarches d’innovation pédagogique
- Sélectionner une démarche à mettre en œuvre dans sa pratique pédagogique